在刚过去的周六，香港《文汇报》和教联会合办“香港教育顶峰论坛——香港国安法与《国歌条例》在学校教学中的落实”，当中，特首林郑月娥提及香港的教育呈现了问题，招致不少年轻一代被误导，因此引发去年修例风云中超越3,000名大中小学生被捕。
笔者在过去一周参与与教育局局长的会议中也谈到，国安法的立法加上国歌条例在立法会经过施行，正正就是一个最佳的机遇去做好我们的国民教育以至是正向教育。教育的关键在于三者，教员、课程和教材。
这三者当中，教员的重要性最强，由于一套完备的课程配以经过审核的教材最后如何保送到学生手上就是依托教员。但恰恰今天在整个教育体制中最政治化的就是教员。媒体不时暴显露一些教员在社交媒体上悍然发布仇恨行动，但这些教师常常最后都没有什么结果，不了了之。教育界中存在这些教员能否属于少数，笔者不能肯定，但若要在国安、国歌立法这个机遇上重新整理教育上的歪风，关于当中的害群之马必需有一套执行机制去管理，否则教育问题难以处理。
国民教育说到底就是一个身份认同的问题，身份的树立除了先天性之外，其他根本上都需求建构认识的过程。而在这种过程中，教员的引导是至关重要。
可惜，笔者接触的局部青年教员，他们根本上很少有时机到内地交流，除了带同窗生出团，本人基本没有时间和空间去认识理解内地的状况。假如连教员团队关于国度的认识都是如此肤浅的话，又如何向我们的下一代引见一个不是香港一些媒体所报道的内地呢？
同时，在普法教育中，无论是根本法教育也好，国安法教育也好，说到底必要的就是我们的下一代需求有违法认识。而在通识课程中所说的“违法达义”经过“揽炒派”学者的修饰之后曾经成为培育青少年违法认识的最大障碍。
因而，通识科中“违法达义”的概念基本上就需求删除，这个概念背后所需求权衡的社会环境基本上就不是一个高中生才能所及的范围。过早向青少年灌输这个概念，无异于拔苗滋长，对他们价值观的建构以致于整个社会的开展都没有好处。
让教育回归教育，首先必需从源头着手，扫除了歪风邪气，让政治远离校园，才干更好的推展真正合适我们下一代的教育。
原文转载自《文汇报》
